校本集体备课模式

一、场景定义

校本集备与常态集备的核心区别在于知识来源的不同。常态集备依托系统通用资源库，而校本集备调用的是学校自身积累的特色智库资源——本校教师历年积累的优质教案、校本课程开发材料、适应本地学情的教学案例等。这一场景适用于已具有一定教研积累、希望将校本经验系统化传承的学校。

校本集备的价值在于让学校的教研资产从“存放在教师个人电脑里”变为“可被集体调用和持续更新”。它不仅是日常教研的延续，更是学校特色教学经验的系统化沉淀与传承。

二、核心功能

AI数智教研员在校本集备场景中提供以下核心功能支撑：

1. 特色智库资源调用

系统调用学校上传的特色智库资源，结合国家学科课程标准和一般教学规律，为教师提供定制化的教学策略建议。教师提出的备课问题，系统优先从本校智库中匹配相关内容进行回答，使教研建议更贴合学校实际教学风格和学情特点。这一机制与许多学校在实践中形成的“校本资源库建设”理念一脉相承——将各学科教学设计、课件、小卷等教研资源按学科、单元、课型分类整理，搭建线上线下融合的校本备课资源库。

2. 定制化教学策略生成

基于校本资源与国家课程标准的双重参照，系统为教师提供既符合国家教学规范、又适配本校学情的备课建议。相比通用资源库的“标准答案”，校本集备产出的建议更具学校特色和实际可操作性。

3. 教研资产的持续更新与迭代

校本集备不是一次性的资源调用，而是一个持续更新的过程。每一次集体备课产生的新教案、新案例、新讨论成果，都可以反哺校本智库，使学校教研资产不断丰富和迭代。在实践中，这种“备课—上课—观课—议课—改进”的闭环机制，让教研成果从备课组走向全校，形成可追溯、可复用的知识体系。

三、应用场景

校本集体备课模式主要应用于以下场景：

已具有一定教研积累的学校：学校历年积累了相当数量的优质教案、校本课程材料、教学案例，但分散在教师个人手中，需要系统化整合与传承

特色校本课程的系统化开发与迭代：围绕学校特色课程方向，组织教师团队进行课程材料的集体研发与持续更新

新教师快速适应本校教学：新入职教师可通过校本智库直接参考往年优秀案例，快速了解学校的教学风格和学情特点，缩短适应周期

教研资产的数字化沉淀与管理：将分散在教师个人电脑中的教研资料，按学科、年级、课题分类入库，形成可被集体调用、持续更新的校本资源库

基于校本学情的精准备课：教师针对本校学生的具体学情提出备课问题，系统优先从本校智库中匹配适配的教学策略

四、解决的问题

校本集备模式重点解决学校教研中长期存在的资源管理难题：

五、与其他场景的协同

校本集备是六个教研场景中承上启下的关键环节。它上承常态集备的日常教研记录功能，下接同课异构、专家教研等深度教研场景——校本智库中积累的优质教案和案例，可作为同课异构的比对素材，也可为专家教研提供诊断依据。各场景之间的数据和文档可相互调用，形成从“日常积累”到“深度打磨”再到“成果沉淀”的完整教研闭环。